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Autoevaluación institucional: Un proceso necesario
JORNADA: “CÓMO AFRONTAR LA PROBLEMÁTICA DEL BULLYING-MOBBING-BURNOUT DESDE LA GESTIÓN DIRECTIVA"
Las habilidades sociales o habilidades para la vida como la resiliencia, la resolución de conflictos, el manejo de las emociones , la escucha activa, empatìa etc son los aportes que como mediador y docente podemos hacer para “afrontar” problemàticas especiales que hoy aqueja a las escuelas y que debe preocupar a sus directivos: el bullying (acoso entre pares) –mobbing (acoso laboral) y burnout (fatiga emocional de los docentes).
Si bien èstos fenómenos aparecen por estamentos están íntimamente relacionados uno trae al otro contaminándose la escuela y el sistema.
El grado de satisfacción en el lugar de trabajo es un elemento significativo en lo que se refiere a la salud de las personas y es sabido que el hecho de sentirse bien se debe al clima de la institución del cual es responsable el personal directivo.
El cansancio emocional de los docentes proviene de varios factores provocados por carecer de las herramientas para mantener la disciplina; sentimiento de desvalorización,; tensión en relación a la convivencia; falta de “protecciòn” por parte de las autoridades etc.
Todo este malestar deteriora la calidad de la educación. Esta se problemática se denomina “burnout” (sìndrome del quemado) y que se define como “estado de fatiga o frustración que aparece como resultado de la devoción a una causa , a un estilo de vida o a una relación que no produce las recompensas esperadas”. Suele confundirse con agotamiento `psico-fìsico o stress: la deferencia es que cuando hablamos de stress hablamos de problemas personales que interfieren en en el trabajo, al hablar de burnout no estamos diciendo que es un problema de trastornos psicológicos individuales, sino que se trata de reacciones que se presenta en personas que trabajan con la violencia , abuso, pobreza sin tener estrategias de abordaje y protección.
Las malas relaciones entre iguales (bullying) es un tipo concreto de violencia que tiene lugar lugar en el intrincado vìnculo social que une a. los iguales. Olwes lo ha definido como un comportamiento prolongado de maltrato verbal, rechazo social, intimidación psicológica de unos hacia otros que se convierten asì victimas de sus compañeros.
Ya no hay tiempo que perder si queremos proteger la salud de nuestra sociedad, Se necesitan políticas de estado sustentables en el tiempo porque los docentes aùn con su espíritu afectado siempre han demostrado amor por su profesión y muy especialmte compromiso con los alumnos
Junio: Mes de Jornadas con puntaje
ADEME invita a docentes, preceptores, estudiantes y educadores en general, a las jornadas que se realizarán en su sede. Se dictan de lunes a viernes de 18:30 a 21:45 horas y los días sábados de 9:00 a 12:45 horas.
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ESTATUTO DE DOCENCIA MEDIA, ESPECIAL Y SUPERIOR: UNA MIRADA DESDE LA ADMINISTRACIÓN Y CONDUCCIÓN EDUCATIVA
Prof. Raúl Debanne
Día: JUEVES 02
Prof. Raúl Debanne
Día: JUEVES 02
LA MERCANTILIZACIÓN DE LAS RELACIONES EDUCATIVAS: HACIA LA SATISFACCIÓN DEL CLIENTE
Prof. José Luis Lázaro
Día: LUNES 06
Prof. José Luis Lázaro
Día: LUNES 06
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, HERRAMIENTAS Y PRÁCTICAS PARA LA DOCENCIA Y LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
Prof. Osvaldo Lazcano Romero
Día: MARTES 07
Prof. Osvaldo Lazcano Romero
Día: MARTES 07
EL TRÁMITE ADMINISTRATIVO EN LAS DECISIONES INSTITUCIONALES DESDE LA GESTIÓN DIRECTIVA
Dr. Horacio Stefanini
Día: JUEVES 09
Dr. Horacio Stefanini
Día: JUEVES 09
VEHICULIZAR EL AFECTO EN LA ENSEÑANZA APRENDAJE A TRAVÉS DE LA MÚSICA, EL HUMOR Y LA POESIA
Prof. Miguel Arregui
Día: MIÉRCOLES 15
Prof. Miguel Arregui
Día: MIÉRCOLES 15
ALUMNOS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIO–AFECTIVA Y ECONÓMICO: CLAVES PARA SU ABORDAJE DESDE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
Prof.Patricia Heduan
Día: JUEVES 16
Prof.Patricia Heduan
Día: JUEVES 16
COMO AFRONTAR LA PROBLEMÁTICA DEL BULLYING–MOBBING-BURNOT DESDE LA GESTIÓN DIRECTIVA
Prof. Norma Bessone
Día: VIERNES 17
Prof. Norma Bessone
Día: VIERNES 17
SEGURIDAD SOCIAL Y DERECHOS HUMANOS: REFLEXIONES SOBRE NUESTRAS PRÁCTICAS
Prof. Lic. Alejandra Reinato
Día: MARTES 21
Prof. Lic. Alejandra Reinato
Día: MARTES 21
CLAVES PARA INTEGRAR LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Prof. Claudia Chana- Prof. Karina Dimunzio
Día: JUEVES 23
Prof. Claudia Chana- Prof. Karina Dimunzio
Día: JUEVES 23
LIDERAZGO EMOCIONAL EN LA FUNCIÓN DIRECTIVA
Prof. Marcelo Alejo - Lic. Graciela Soaje
Día: VIERNES 24
Prof. Marcelo Alejo - Lic. Graciela Soaje
Día: VIERNES 24
CLAUDIO NARANJO: TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN PARA RENACER DE LA CRISIS Y CONSTRUIR UNA SOCIEDAD SANA
Lic. Alexis Cabrolié
Día: MARTES 28
Lic. Alexis Cabrolié
Día: MARTES 28
Puntaje:
- Para nivel medio y/o asignaturas: 0.50 puntos.
- Para nivel directivo: 1 punto.
- Para nivel directivo: 1 punto.
Las jornadas son gratuitas para los afiliados.
Inscripciones de 9:00 a 13:00 hrs.: llamando al teléfono: 0351 - 4256039.
JORNADA: “Claves para integrar las TIC en los procesos de enseñanza - aprendizaje"
Prof. Disertante: Chana y Dimunzio
La jornada tiene como objetivo la reflexión y comprensión del alcance de las TIC en educación; sobre las oportunidades que brindan al docente para enriquecer la enseñanza/aprendizaje de las distintas asignaturas.
La jornada tiene como objetivo la reflexión y comprensión del alcance de las TIC en educación; sobre las oportunidades que brindan al docente para enriquecer la enseñanza/aprendizaje de las distintas asignaturas.
Además se analizaran casos concretos de como las TICs pueden apoyar efectivamente el aprendizaje y cuáles son las estrategias pedagógicas adecuadas para utilizarlas. Se haran aportes de cómo las TICs pueden integrarse y complementar las tareas del aula, especialmente en la experimentación y aprendizaje de otras formas de conocer y de otros modos de expresarse, de comunicarse.
Jornada: Desigualdades sociales y nuevas tecnologías
Prof. Disertante MARCELA CASTRO
La existencia de desigualdades de origen, o de base, de los sujetos ante el conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías es una realidad, y ha sido señalada desde distintos ámbitos.
Para muchos autores la desigualdad de base proporcionará un acceso diferencial a la futura cultura digital y la confirmación de la hipótesis del distanciamiento social. La primara idea supone que en un futuro próximo estaremos en una cultura digital universal, donde todos seremos iguales porque la digitalización iguala sólo a quienes están en la red.
“La red se ha convertido en una tela protectora para aquellos que consiguen acceder a ella, pero en una barrera que margina cada vez más a quienes no pueden acceder a esta fuete de información y comunicación”(p. 28). Cebrián (1998).
El segundo planteamiento se relaciona con el anterior, plantea que cuando se incrementa la circulación de la información a través de los medios de comunicación de masas en un sistema social, los segmentos de población más instruidos o con un status socioeconómico más alto tienden a seleccionar y a procesar dicha información de una manera más ágil y ordenada que aquellos menos instruidos o con un status socioeconómico más bajo.
Por lo tanto, el aumento de información, en vez de aproximar, contribuirá a incrementar el distanciamiento en el conocimiento y, consecuentemente, la aparición de brechas socioculturales.
Ante estos argumentos la incorporación y capacitación sobre nuevas tecnologías debería acompañarse del conocimiento que recoja, entre otros aspectos, la historia de su desarrollo, intereses y conflictos que han ido marcando su camino, y todo aquello que permita reflexionar a los/as usuarios/as y hacer uso de las funciones primarias de todos los productos de estas tecnologías de la información y de la comunicación.
Cabe tener en cuenta las implicancias de orden pedagógico y epistemológico en relación a nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje que las nuevas tecnologías están marcando en la actualidad a la hora de realizar un análisis exhaustivo que marque caminos a seguir desde el ámbito escolar.
JORNADA: SEGURIDAD SOCIAL Y DERECHOS HUMANOS. Reflexiones sobre nuestras prácticas.
Prof. Disertante: María Alejandra
La compleja gama de problemáticas sociales sobre las que trabajamos exige hoy una lectura de la seguridad de los habitantes, inclusiva de aspectos ligados a un estándar mínimo y razonable de bienestar para todos, lo que permite ampliar este concepto e intentar hacerlo operativo a través de acciones y respuestas institucionales dirigidas a garantizar un desarrollo humano sostenido de los pueblos, en especial a aquellos grupos humanos considerados altamente vulnerables.
A tal fin se propone reflexionar sobre herramientas conceptuales que nos permitirán “leer e intervenir” sobre la realidad cotidiana de los sujetos con los que trabajamos, sin perder de vista los principios que inspiran los Derechos Fundamentales, basados en la dignidad de todas las personas.
Desvendar las tensiones existentes entre seguridad y vulnerabilidad, reflexionado sobre un caso práctico, nos permiten detectar las diferencias entre lo que podemos hacer y lo que verdaderamente reclama la realidad que se nos presenta, enfrentando los condicionantes que se imponen a nuestras funciones o a nuestras competencias disciplinares.
La intervención que involucra asistir a personas discapacitadas se presenta así, con la exigencia de detectar un complejo entramado que supone la consideración de variadas dimensiones que no siempre se encuentran a “simple vista” y sobre los cuales resulta indispensable elaborar diagnósticos integrales de posibles situaciones de riesgo social, presentes en cada persona o grupo humano en situación de vulnerabilidad, todo ello, encaminado a la promoción de acciones preventivas que –en muchos casos- establecen la diferencia entre la vida o la muerte de las personas.
Jornada: Embarazo adolescente: desafío de la educación
Disertante Dr. Marcos Ordóñez
A pesar de las leyes que favorecen tanto la educación sexual como el acceso a los distintos métodos de prevención de embarazos. Vivimos cotidianamente en nuestras aulas realidades que nos hablan del largo camino por recorrer que aún falta. Tanto factores culturales, estructurales, ideológicos y sociales se entrecruzan para determinar esta realidad. En esta jornada intentaremos desentramar estos elementos, en búsqueda de respuestas concretas donde la educación se vuelve un pilar fundamental.
JORNADA: “AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
Autoevaluación Institucional: conociéndonos
Prof: Lic. Alejandra Tuttino
Preguntarse acerca del significado de la Evaluación Institucional es una tarea ineludible para definir y diseñar el trabajo que ella supone.
La Autoevaluación Institucional es una herramienta, una práctica, un proceso y una reflexión; en definitiva, una estrategia reflexiva para desarrollar respuestas apropiadas a los nuevos retos educativos; partiendo de conocer lo que somos, tenemos y queremos como institución y como actores necesariamente activos de ella; para promover y planificar nuevas estrategias que nos permitan reconocer, transformar, fortalecer y valorar la escuela como ámbito institucional y nuestro rol en ella.
En el presente curso iniciaremos el desafio de conocer y planificar acciones de autoevaluacion teniendo como objetivo reconocer el valor que posee como generadora de nuevas estrategias institucionales.
JORNADA: “CLAVES PARA INTEGRAR LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE"
Prof. Disertante: Karina Dimunzio.
La jornada tiene como objetivo la reflexión y comprensión del alcance de las TIC en educación; sobre las oportunidades que brindan al docente para enriquecer la enseñanza/aprendizaje de las distintas asignaturas.
Además se analizaran casos concretos de como las TICs pueden apoyar efectivamente el aprendizaje y cuáles son las estrategias pedagógicas adecuadas para utilizarlas. Se harán aportes de cómo las TICs pueden integrarse y complementar las tareas del aula, especialmente en la experimentación y aprendizaje de otras formas de conocer y de otros modos de expresarse, de comunicarse.
JORNADA: "QUE MIRAR Y QUE REGISTRAR EN LA ESCUELA"
Prof. Disertante: Adriana Dequino.
El registro de experiencias esclares es una herramienta imprescindible que permite a los educadores entrar en un diálogo riguroso y sistemático con las prácticas de enseñanza Registrar es construir una memoria documentada.
Registrar es dejar testimonio de lo observado y lo vivido durante una determinada situación. Solo registrando se aprende a registrar. A la vez. en el mismo acto de registrar, se aprende de lo que se va viendo, escuchando y haciendo.
Jornada: "Gestión Directiva y Resiliencia: Preguntas y Respuestas".
Prof. Disertante: Adriana Dequino.
Desde la Gestión Directiva muchas veces nos enfrentamos a situaciones difíciles, generadoras de estrés. ¿Qué hacer ante ellas? ¿Cómo sobreponerse, preservando la salud emocional aún en medio de la prevalencia de las circunstancias adversas y del sufrimiento o el daño que éstas pudieran haber causado? ¿Qué factores las activan? ¿Qué pautas y estrategias de intervención conocemos, podemos revisar y discutir desde la escuela? Educar a jóvenes que crecen y se desarrollan habitualmente en condiciones de riesgo, como es el caso de la mayoría, implica necesariamente detectar y estimular sus recursos para enfrentar y superar la adversidad. Desde esta Jornada recorreremos preguntas y respuestas, redescubriendo nuestras competencias para optimizar y enriquecer la comprensión de nosotros mismos y de nuestros otros significantes.
JORNADA: “CÓMO AFRONTAR LA PROBLEMÁTICA DEL BULLYING-MOBBING-BURNOUT (DIRECTIVOS)”
DISERTANTE: PROF. NORMA BESSONE.
Las habilidades sociales o habilidades para la vida como la resiliencia, la resolución de conflictos, el manejo de las emociones , la escucha activa, empatìa etc son los aportes que como mediador y docente podemos hacer para “afrontar” problemàticas especiales que hoy aqueja a las escuelas y que debe preocupar a sus directivos: el bullying (acoso entre pares) –mobbing (acoso laboral) y burnout (fatiga emocional de los docentes).
Si bien èstos fenómenos aparecen por estamentos están íntimamente relacionados uno trae al otro contaminándose la escuela y el sistema.
El grado de satisfacción en el lugar de trabajo es un elemento significativo en lo que se refiere a la salud de las personas y es sabido que el hecho de sentirse bien se debe al clima de la institución del cual es responsable el personal directivo.
El cansancio emocional de los docentes proviene de varios factores provocados por carecer de las herramientas para mantener la disciplina; sentimiento de desvalorización,; tensión en relación a la convivencia; falta de “protecciòn” por parte de las autoridades etc.
Todo este malestar deteriora la calidad de la educación. Esta se problemática se denomina “burnout” (sìndrome del quemado) y que se define como “estado de fatiga o frustración que aparece como resultado de la devoción a una causa , a un estilo de vida o a una relación que no produce las recompensas esperadas”. Suele confundirse con agotamiento `psico-fìsico o stress: la deferencia es que cuando hablamos de stress hablamos de problemas personales que interfieren en en el trabajo, al hablar de burnout no estamos diciendo que es un problema de trastornos psicológicos individuales, sino que se trata de reacciones que se presenta en personas que trabajan con la violencia , abuso, pobreza sin tener estrategias de abordaje y protección.
Las malas relaciones entre iguales (bullying) es un tipo concreto de violencia que tiene lugar lugar en el intrincado vìnculo social que une a. los iguales. Olwes lo ha definido como un comportamiento prolongado de maltrato verbal, rechazo social, intimidación psicológica de unos hacia otros que se convierten asì victimas de sus compañeros.
Ya no hay tiempo que perder si queremos proteger la salud de nuestra sociedad, Se necesitan políticas de estado sustentables en el tiempo porque los docentes aùn con su espíritu afectado siempre han demostrado amor por su profesión y muy especialmte compromiso con los alumnos
JORNADA: “CLAUDIO NARANJO: TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN PARA RENACER DE LA CRISIS Y CONSTRUIR UNA SOCIEDAD SANA”
Prof. Disertante: Alexis Cabrolié
Claudio Naranjo nacido en chile en 1932 es doctor en medicina, fue amigo del mítico Carlos Castaneda, discípulo de Fritz Perls, creador de la terapia gestalt, y uno de los introductores del eneagrama de la personalidad. Ha creado el programa y la organización sin fines de lucro SAT y SAT-educación que tienen como propósito llevar a cabo una tarea psico-espiritual que abrace tanto un aspecto contemplativo, como uno terapéutico.
En su autobiografía escribe: “Si la gran esperanza de cambiar la educación ha de realizarse - y más vale pronto que nunca - habrá de fincarse en la sanación y transformación de los educadores y educandos, puesto que resultaría ridículo pensar que ello pudiera lograrse mediante una reforma curricular solamente. Y es así que surge la interrogante: ¿contamos con un método efectivo y factible a través del cual pudiéramos educar a los docentes ofreciéndoles las experiencias y entrenamiento que el mundo académico nunca les pudo brindar, y que sin embargo resultan indispensables para una educación orientada hacia el desarrollo integral del ser humano?”
El trabajo que Naranjo viene realizando hace años es una respuesta afirmativa a dicha pregunta, por lo que el propósito de esta jornada es explorar las ideas más importantes del mismo.
JORNADA: “SEMBRANDO VALORES”
Prof. Disertante: Hugo Lescano
Consiste en una propuesta creativa, donde se aplica un nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje abordado desde los sentimientos y las pràcticas corporales. Invita a indagar, reflexionar, sensibilizar, enseñar a aprender a escuchar, corregir actitudes negativas que se ejecutan en las pràcticas corporales, vida ciudadana y seres humanos.
Se aplican diferentes estrategias, entre ellas Cuentos Musicalizados, quienes provocan una mayor concentraciòn y sensibilizaciòn, tocando en los educandos, las fibras màs ìntimas para alcanzar aprendizajes significativos.
Propuesta "Reflexiva, Humana e Innovadora.
JORNADA: " VEHICULIZAR EL AFECTO EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE"
Disertante: Prof. Miguel Ángel Arregui
Resumen:
Somos ángeles con apenas un ala, por lo tanto necesitamos de un otro para alcanzar grandes alturas...
En momentos de fuertes niveles de estrés, tanto fuera como dentro del aula, el uso de poesías, música y textos con humor, puede constituirse en un vehículo adecuado para conseguir la aprehensión de los contenidos curriculares planificados. Podemos hablar así de “distress” disuelto en las palabras que conduce a un estado armónico en las personas.
¿Será posible establecer los cimientos de una comunidad áulica que ayude a los estudiantes a lograr una visión significativa del mundo a través de los cristales del humor, la poesía y la música?
Este interrogante, que consiste en la posibilidad de establecer los cimientos para lograr construir comunidades áulicas significativas, nos conduce a pensar en principios orientadores o fundamentos, que nos ayuden a instaurar en nuestras aulas verdaderas comunidades, grupos humanos con lazos comunes e identificables que sirvan de guía y soporte para crear significados. Nuestro primer objetivo será entonces, delimitar e identificar esos vínculos comunes en nuestras aulas. Vínculos que se construyen aleatoriamente dentro de cada grupo, relaciones que se entrelazan acorde a intereses y motivaciones diversas siempre presentes, que determinan la posibilidad de establecer la membresía dentro del grupo. A este respecto, y a través de años de experiencia laboral y profesional en diversas áreas es posible corroborar que, cuando los vínculos se construyen de una manera clara y definida, aquellos fundamentos mencionados determinan un posicionamiento ante la realidad que adquiere un significado diferente.
Nuestra propuesta es explorar, desde la experiencia áulica de cada espacio curricular, las posibilidades lúdicas del lenguaje mediante el uso del humor, la música y la poesía, para incorporar así la presencia dinámica de la imaginación a los contenidos curriculares a través de estrategias, técnicas y procedimientos que permitan alcanzar la superación de esos límites, apelando a la plasticidad psíquica siempre presente en el ser humano.
JORNADA: ¿Merece la pena luchar en las escuela?
Disertante: Prof. mariajuliacordi.
La educación es una responsabilidad social, colectiva, que afecta a todos y a cada uno de sus miembros .En este sentido, es un asunto publico y debe ser defendido y protegido como tal. No hay posibilidad de desarrollar y profundizar en la democratización de la sociedad si no se democratiza la escuela.
JORNADA: "LIDERAZGO EMOCIONAL EN LA FUNCIÓN DIRECTIVA"
Disertante: Prof. Marcelo Alejos
El desarrollo de la auto estima, tanto en el docente y directivos como en el alumno, no es solo importante sino imprescindible en la educación de calidad, dado que solo creyendo en nosotros mismos y valorando nuestro potencial, estaremos preparados para producir una verdadera transformación no solo en el aula sino también en nuestra vida personal.
Un directivo que se valora puede dar el 100% de su potencial y disfrutar plenamente de lo que hace.
Solo las personas de calidad pueden hacer cosas de calidad.
OBJETIVOS:
- Elevar la auto valoración en el directivo.
- Incrementar las capacidades de liderazgo personal
“ESTATUTO DE LA DOCENCIA MEDIA, ESPECIAL Y SUPERIOR: Una Mirada desde la Administración y Conducción Educativa.”
Disertante:Prof. Raúl Debanne
Contenidos:
Ø Panorama General de la normativa y legislación para el nivel. Ubicación del Estatuto dentro esa normativa.
Ø Presentación y definición del Estatuto para la Docencia Media , Especial y Superior y Esquema del detalle del contenido del mismo.
Ø Normativa y legislación complementaria
· Reglamento General: Funciones y tareas de los docentes.
Ø Derechos y Obligaciones Emergentes:
· Conceptos Docentes
· Régimen de Incompatibilidades
· Sanciones Disciplinarias
· Estabilidad
· Cobertura de Cargos :
- Disponibilidades
- Traslados
- Cambios de cátedras
- Reincorporaciones
- Incremento de horas
- Concentraciones
- Listas de Orden de Mérito ( concursos de antecedentes )
JORNADA SOBRE “COMO INTEGRAR LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE"
SÁBADO 14 DE MAYO
IPEM 266 “GRAL SAVIO” DE RÍO TERCERO
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