JORNADA: "LA VIOLENCIA ESCOLAR COMO MANIFESTACION DE CONFLICTOS NO RESUELTOS"

Disertante: Prof.Mediadora Norma Bessone 

La violencia con sus nuevos contenidos, sentidos, y manifestaciones ; es un fenómeno que parece  atravesar como una sustancia corrosiva a toda la sociedad y por ende a la escuela. Son las formas no visibles, como la intimidación , el acoso y la hostilidad, las màs  alarmantes porque las vamos aceptando y naturalizando.

La escuela necesita un contexto màs amplio que no solo incluya medidas para prevenir los conflictos sino modos de desarrollar  y sostener patrones constructivos de conducta, entendiendo que los conflictos no resueltos son la base de la violencia y deberá ser la propia institución la que elabore un programa para poder , sino erradicarla .por lo menos contener su avance.

¿Què hacemos en la escuela para educar en la no violencia, para educar para la paz? Serà responsabilidad del cuerpo directivo preparar a la institución para hacer un correcta lectura de la problemática y comprometer a todos los estamentos en el aprendizaje de estrategias que sirvan para crear un clima institucional democrático.

Necesitamos encarar una lucha frontal contra la violencia social e institucional, un reconocimiento irrenunciable a la educación como vìa de la sociabilización y pacificación, y a la escuela como ámbito irremplazable en esta tarea.

No podemos negar, desconocer los conflictos y nuestra responsabilidad en ellos. Debemos evaluar los procesos internos y externos que podrìan estar causando conflictos que derivan en comportamientos violentos. Ante èstos no es posible enseñar ni aprender y no son posibles los vínculos pedagógicos.

Los primeros pasos para trabajar en la escuela las manifestaciones de violencia como fenómenos complejos serán:

Ø      Admitir que los conflictos fuera de control son destructivos

Ø      Instrumentar un programa de prevenciòn de la violencia

Ø      Convertirse en una institución que revalorice el conflicto

Ø      Instrumentar un programa de resolución de conflictos que contemple:

1.      Promover un contexto cooperativo

2.      Entrenar a los actores institucionales en la resolución de conflictos para enseñar a los alumnos y docentes a negociar y mediar.

3.      Emplear la controversia programada para mejorar la enseñanza

JORNADA: “COMO INTEGRAR LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE"

Disertante: Prof. Karina Dimunzio

La  jornada tiene como objetivo la reflexión y  comprensión del alcance de las TIC en educación; sobre las oportunidades que  brindan al docente para enriquecer la enseñanza/aprendizaje de las distintas  asignaturas.

Además se analizaran  casos concretos de como las TICs  pueden apoyar efectivamente el aprendizaje y cuáles son las estrategias pedagógicas adecuadas para utilizarlas.

JORNADA: “EL TRÁMITE ADMINISTRATIVOEN LAS DECISIONES DESDE LA GESTIÓN DIRECTIVA”

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Disertante:  Dr. Horacio Stefanini
El procedimiento administrativo, tiene una doble finalidad: constituir una garantía de los derechos de los particulares, y asegurar la pronta y eficaz satisfacción del interés general, adoptando las medidas y decisiones necesarias por imperativo constitucional, y para evitar los desbordes del obrar de la administración. Este procedimiento que en su forma se presente como un trámite, en sustancia o intrínsecamente comprende una fracción del poder que ejerce y una parcela del derecho que defiende. La Ley de Procedimiento Administrativo de Córdoba N° 6658 constituye el cuerpo legal que establece las normas referidas a la actuación de la función administrativa, abarcando a todo el Estado Provincial. Los procedimientos, es decir, los métodos, sucesivas etapas en operaciones para obtener de la Administración Pública una decisión o una frustación o el de la producción de sus actos administrativos, forman parte del contenido, en líneas generales de la jornada.

Jornadas:“Estrategias pedagógicas inclusivas para alumnos con Baja Visión en el marco de las trayectorias educativas escolares”

Disertante: Prof. Gabriela Rovezzi*

Propuesta programática:

Se propone compartir con los participantes del Taller las consideraciones pedagógicas y metodológicas  acerca de la inclusión de alumnos con baja visión  en la escuela  y las sugerencias para desarrollar configuraciones de apoyo en el contexto educativo y comunitario.

Respecto al acceso a la lectura y escritura de alumnos con baja visión, las variables que intervienen en los procesos de aprendizaje del alumno con baja visión, refiriendo los comportamientos visuales durante la lectoescritura y las premisas que pueden ayudar al alumno con baja visión en este proceso. Como así también las variables ambientales en los procesos de aprendizaje, las recomendaciones acerca del uso del color, el contraste, la iluminación, el espacio y el tiempo para el desempeño visual eficiente durante los procesos de aprendizaje

JORNADA: “MOTIVACION Y TRABAJO EN EQUIPO EN LA FUNCIÓN DIRECTIVA.”

Disertante: Marcelo Alejos

 Los directivos de hoy requieren , no solo una excelente preparación académica para desemvolverse con éxito en sus funciones  sino también aprender nuevas actitudes que permitan  trabajar en equipo, escuchar a los demás , exponer ideas, respetar a sus compañeros y ponerse en lugar de los otros para lograr la armonía necesaria en los equipos de trabajo.

Temas:

      Factores internos de la motivación

      Incentivos

      Creando la atmósfera correcta

      Para garantizar el éxito

      Creación de armonía en el equipo

      Características de un equipo de trabajo efectivo

JORNADA:“OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DEL ESPACIO INSTITUCIONAL”

Disertante: Prof. Adriana Dequino
La observación es un fenòmeno sencillo y al mismo tiempo inevitable.
Las situaciones educativas forman parte de una trama que suele definirse como vida cotidiana escolar. Es a través de las observación que estos hechos puedes ser resignificados desde una nueva visión, por medio de la descripción de su funcionamiento, el relato de las secuencias y el analisis posterior del proceso.

JORNADA: “ENSEÑAR CON NUEVAS TECNOLOGÍAS"

Disertante: Prof. Marcela Castro

¿Cómo pensar los desafíos que se presentan hoy las instituciones escolares frente a la dinámica avasalladora del mundo digital?

La escuela moderna ha sido desde su organización hace tres siglos un espacio complejo donde se produce la experiencia social de transmisión y de producción de conocimientos por parte de las nuevas generaciones.

Durante muchas décadas, estuvo atenta a la innovación y fue pionera en la incorporación de las novedades del campo de la ciencia, la tecnología y el pensamiento social. Cabe señalar que en 1915 ya se proyectaban en las escuelas secundarias argentinas orientaciones en telefonía o electricidad, que solo habían empezado a difundirse pocos años antes.

Ese ritmo de apropiación e incorporación de nuevas tecnologías se fue lentificando en los años siguientes, y el siglo xx terminó con poca renovación en los procedimientos y en las formas de trabajo escolares.

Sin embargo, el cambio tecnológico y el giro cultural que hemos vivido en los últimos treinta años representan para la escuela un desafío diferente del que hasta ahora se venía planteando, ya que –en varios sentidos– ponen en cuestión sus principios básicos, sus formas ya probadas de enseñanza-aprendizaje, su estructura organizacional y edilicia, así como las capacidades de quienes están al frente de los procesos educativos.

Y si bien es cierto que buena parte de estos interrogantes se formulan a partir del impacto que han producido las nuevas tecnologías en el mundo del conocimiento, en la sociedad, en la economía, en el campo del trabajo, de la política, del entretenimiento y también en el seno mismo de la escuela, debemos decir, otra vez, que los desafíos que están en juego no son técnicos sino políticos y culturales.

No se trata de encontrar una regla para medir cuánta tecnofobia ha desarrollado el sistema o cuánta capacidad de adoptar tecnologías ha mostrado la escuela, sino que estamos en el punto de preguntarnos de qué manera la comunidad educativa, los responsables de las políticas públicas, las empresas y la comunidad en general perciben este cambio y son capaces de tomar iniciativas para preservar todo aquello que la escuela ha construido en su larga historia, pero también para  volverse una institución más atenta a la vida contemporánea, más flexible para dialogar con ella y para mantener activa su capacidad de innovación, como requiere la cultura que nos toca vivir.