Jornada: "Gestión Directiva y Resiliencia: Preguntas y Respuestas".

Prof. Disertante: Adriana Dequino.

Desde la Gestión Directiva muchas veces nos  enfrentamos a situaciones difíciles, generadoras de estrés. ¿Qué hacer ante ellas? ¿Cómo sobreponerse,  preservando la salud emocional  aún en medio de la prevalencia de las circunstancias adversas y del sufrimiento o el daño que éstas pudieran haber causado? ¿Qué factores las activan? ¿Qué pautas y estrategias de intervención conocemos, podemos revisar y discutir desde la escuela? Educar a jóvenes que crecen y se desarrollan habitualmente en condiciones de riesgo, como es el caso de la mayoría, implica necesariamente detectar y estimular sus recursos para enfrentar y superar la adversidad. Desde esta Jornada recorreremos preguntas y respuestas, redescubriendo  nuestras competencias para optimizar y enriquecer la comprensión de nosotros mismos y de nuestros otros significantes.

JORNADA: “CÓMO AFRONTAR LA PROBLEMÁTICA DEL BULLYING-MOBBING-BURNOUT (DIRECTIVOS)”

DISERTANTE: PROF. NORMA BESSONE.

Las habilidades sociales o habilidades para la vida como la resiliencia, la resolución de conflictos, el manejo de las emociones , la escucha activa, empatìa etc son los aportes que como mediador y docente podemos hacer para “afrontar” problemàticas especiales que hoy aqueja a las escuelas y que debe preocupar a sus directivos: el bullying (acoso entre pares) –mobbing (acoso laboral) y burnout (fatiga emocional de los docentes).
Si bien èstos fenómenos aparecen  por estamentos están íntimamente relacionados uno trae al otro contaminándose la escuela y el sistema.
El grado de satisfacción en el lugar de trabajo es un elemento significativo en lo que se refiere a la salud de las personas y es sabido que el hecho de sentirse bien se debe al clima de la institución del cual es responsable el personal directivo.
El cansancio emocional de los docentes proviene de varios factores provocados por carecer de las herramientas para mantener la disciplina; sentimiento de desvalorización,; tensión en relación a la convivencia; falta de “protecciòn” por parte de las autoridades etc.
Todo este malestar deteriora la calidad de la educación. Esta se problemática se denomina “burnout” (sìndrome del quemado) y que se define como “estado de fatiga o frustración que aparece como resultado de la devoción a una causa , a un estilo de vida o a una relación que no produce las recompensas esperadas”. Suele confundirse con agotamiento `psico-fìsico o stress: la deferencia es que cuando hablamos de stress hablamos de problemas personales que interfieren en en el trabajo, al hablar de burnout no estamos diciendo que es un problema de trastornos psicológicos individuales, sino que se trata de reacciones que se presenta en personas que trabajan con la violencia , abuso, pobreza  sin tener estrategias de abordaje y protección.
Las malas relaciones entre iguales (bullying) es un tipo concreto de violencia que tiene lugar lugar en el intrincado vìnculo social que une a. los iguales. Olwes lo ha definido como un comportamiento prolongado de maltrato verbal, rechazo social, intimidación psicológica de unos hacia otros que se convierten asì victimas de sus compañeros.
Ya no hay tiempo que perder si queremos proteger la salud de nuestra sociedad, Se necesitan políticas de estado sustentables en el tiempo porque los docentes aùn con su espíritu afectado siempre han demostrado amor por su profesión y muy especialmte compromiso con los alumnos

JORNADA: “CLAUDIO NARANJO: TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN PARA RENACER DE LA CRISIS Y CONSTRUIR UNA SOCIEDAD SANA”

Prof. Disertante: Alexis Cabrolié
Claudio Naranjo nacido en chile en 1932 es doctor en medicina, fue amigo del mítico Carlos Castaneda, discípulo de Fritz Perls, creador de la terapia gestalt, y uno de los introductores del eneagrama de la personalidad. Ha creado el programa y la organización sin fines de lucro SAT y SAT-educación que tienen como propósito llevar a cabo una tarea psico-espiritual que abrace tanto un aspecto contemplativo, como uno terapéutico.
En su autobiografía escribe: “Si la gran esperanza de cambiar la educación ha de realizarse - y más vale pronto que nunca - habrá de fincarse en la sanación y transformación de los educadores y educandos, puesto que resultaría ridículo pensar que ello pudiera lograrse mediante una reforma curricular solamente. Y es así que surge la interrogante: ¿contamos con un método efectivo y factible a través del cual pudiéramos educar a los docentes ofreciéndoles las experiencias y entrenamiento que el mundo académico nunca les pudo brindar, y que sin embargo resultan indispensables para una educación orientada hacia el desarrollo integral del ser humano?”
El trabajo que Naranjo viene realizando hace años es una respuesta afirmativa a dicha pregunta, por lo que el propósito de esta jornada es explorar las ideas más importantes del mismo.

JORNADA: “SEMBRANDO VALORES”

Prof. Disertante: Hugo Lescano
Consiste en una propuesta creativa, donde se aplica un nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje abordado desde los sentimientos y las pràcticas corporales. Invita a indagar, reflexionar, sensibilizar, enseñar a aprender a escuchar, corregir actitudes negativas que se ejecutan en las pràcticas corporales, vida ciudadana y seres humanos.
 Se aplican diferentes estrategias, entre ellas Cuentos Musicalizados, quienes provocan una mayor concentraciòn y sensibilizaciòn, tocando en los educandos, las fibras màs ìntimas para alcanzar aprendizajes significativos.
Propuesta "Reflexiva, Humana e Innovadora.

JORNADA: " VEHICULIZAR EL AFECTO EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE"

Disertante: Prof. Miguel Ángel Arregui

Resumen:
Somos ángeles con apenas un ala, por lo tanto necesitamos de un otro para alcanzar grandes alturas...
En momentos de fuertes niveles de estrés, tanto fuera como dentro del aula, el uso de poesías, música y textos con humor,  puede constituirse en un vehículo adecuado para conseguir la aprehensión de los contenidos curriculares planificados. Podemos hablar así de “distress” disuelto en las palabras que conduce a un estado armónico en las personas.
¿Será posible establecer los cimientos de una comunidad áulica que ayude a los estudiantes a lograr una visión significativa del mundo a través de los cristales del humor, la poesía y la música?
Este interrogante, que consiste en la posibilidad de establecer los cimientos para lograr construir comunidades áulicas significativas, nos conduce a pensar en principios orientadores o fundamentos, que nos ayuden a instaurar en nuestras aulas verdaderas comunidades, grupos humanos con lazos comunes e identificables que sirvan de guía y soporte para crear significados. Nuestro primer objetivo será entonces, delimitar e identificar esos vínculos comunes en nuestras aulas. Vínculos que se construyen aleatoriamente dentro de cada grupo, relaciones que se entrelazan acorde a intereses y motivaciones diversas siempre presentes, que determinan la posibilidad de establecer la membresía  dentro del grupo. A este respecto, y a través de años de experiencia laboral y profesional en diversas áreas es posible corroborar que, cuando los vínculos se construyen de una manera clara y definida, aquellos fundamentos mencionados determinan un posicionamiento ante la realidad que adquiere un significado diferente. 

Nuestra propuesta es explorar, desde la experiencia áulica de cada espacio curricular, las posibilidades lúdicas del lenguaje mediante el uso del humor, la música y la poesía, para incorporar así la presencia dinámica de la imaginación a los contenidos curriculares a través de estrategias, técnicas y procedimientos que permitan alcanzar la superación de esos límites, apelando a la plasticidad psíquica siempre presente en el ser humano.

JORNADA: ¿Merece la pena luchar en las escuela?

Disertante: Prof. mariajuliacordi.

La educación es una responsabilidad social, colectiva, que afecta a todos y a cada uno de sus miembros .En este sentido, es un asunto publico y debe ser defendido y protegido como tal. No hay posibilidad de desarrollar y profundizar en la democratización de la sociedad si no se democratiza la escuela.

JORNADA: "LIDERAZGO EMOCIONAL EN LA FUNCIÓN DIRECTIVA"


Disertante: Prof. Marcelo Alejos
 
El desarrollo de la auto estima, tanto en el docente y directivos como en el alumno, no es solo importante sino imprescindible en la educación de calidad, dado que solo creyendo en nosotros mismos y valorando nuestro potencial, estaremos preparados para producir una verdadera transformación no solo en el aula sino también en nuestra vida personal.
Un directivo que se valora puede dar el 100% de su potencial y disfrutar plenamente de lo que hace.
Solo las personas de calidad pueden hacer cosas de calidad.
 
OBJETIVOS:
 
  • Elevar la auto valoración en el directivo.
  • Incrementar las capacidades de liderazgo personal